Programme STIAM (sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques)
La pédagogie STIAM met l’accent sur la recherche, la conception, les essais et l’amélioration à travers la résolution de problèmes concrets. Le Prix soutient ce processus en aidant les élèves à se fixer des objectifs, à consigner leurs itérations et à réfléchir aux changements intervenus et à leurs causes. Il apporte une structure à l’apprentissage par l’expérience tout en valorisant l’effort soutenu et la réflexion fondée sur des données factuelles.
Concevez votre Prix :
Trouvez des exemples concrets qui vous aideront à planifier vos activités
Activités complémentaires en classe :
Travaux sur le cycle de conception, prototypes, itérations de codage, expériences en laboratoire, critiques/retours d’expérience, réflexion sur les améliorations, etc.
Exemple d’objectif SMART :
Au cours des 13 prochaines semaines, je vais améliorer mes compétences en résolution de problèmes en développant un projet STIAM à travers au moins trois améliorations basées sur des tests ou des retours d’expérience. Chaque semaine, je publierai des preuves et je réfléchirai à ce qui a changé et pourquoi.
Exemple d’évaluateur :
Enseignant STEAM ou responsable de club.
Exemple d’entrée dans le CVP :
Les tests ont révélé un point faible dans ma conception. Je l’ai améliorée en changeant de matériaux et en refaisant des tests. La semaine prochaine, je recueillerai les retours des utilisateurs et apporterai de nouveaux ajustements.
Activités complémentaires en classe :
Participation aux cours d’éducation physique avec des objectifs d’amélioration, programmes de remise en forme ou plans d’entraînement, entraînements avec l’équipe de l’école, compétitions intra-muros ou clubs sportifs, entraînement physique en plein air, etc.
Exemple d’objectif SMART :
Au cours des 13 prochaines semaines, je vais améliorer ma condition physique en effectuant trois séances par semaine et en enregistrant mes données (temps, distance, nombre de répétitions). À mi-parcours, j’adapterai mon plan en fonction des résultats obtenus.
Exemple d’évaluateur :
Entraîneur ou enseignant.
Exemple d’entrée dans le CVP :
Mes données se sont améliorées lorsque j’ai effectué un échauffement régulier. La semaine prochaine, je maintiendrai le même échauffement et augmenterai légèrement l’intensité.
Activités complémentaires en classe :
Assistance technique, tutoriels, création de ressources accessibles, réponse à un besoin de l’école ou de la communauté grâce à une aptitude STIAM, etc.
Exemple d’objectif SMART :
Au cours des 13 prochaines semaines, je consacrerai une heure par semaine à aider les autres en mettant à profit une aptitude STIAM. Je recueillerai des commentaires et améliorerai mon accompagnement au fil du temps.
Exemple d’évaluateur :
Enseignant, bibliothécaire ou responsable communautaire.
Exemple d’entrée dans le CVP :
J’ai aidé quelqu’un à se familiariser avec un outil et j’ai amélioré mon approche en utilisant des instructions étape par étape. La semaine prochaine, je créerai un petit guide afin que d’autres puissent également l’utiliser.
Activité générale :
Planifiez un séjour axé sur un système local (eau, énergie, transports, aménagement public) et consignez vos observations à titre de preuves.
Exemple d’objectif SMART de l’équipe (voyage d’aventure du prix Bronze) :
Au cours de notre séjour d’une nuit, nous renforcerons la collaboration et l’esprit d’investigation en parcourant notre itinéraire prévu en toute sécurité et en recueillant au moins 15 éléments de preuve concernant un système local (photos, observations, comptages simples). Nous rédigerons un résumé commun expliquant ce que nous avons observé, les tendances que nous avons remarquées et une idée d’amélioration. Nous ferons un compte rendu en groupe sur les changements apportés à notre plan et sur la manière dont nous avons travaillé en équipe.
Exemple de superviseur/évaluateur :
Enseignant ou superviseur adulte.
Exemple de compte rendu de groupe :
Nous avons amélioré la qualité de nos preuves en nous mettant d’accord sur des catégories précises à enregistrer avant de commencer. Lorsque nous avons réalisé que notre méthode était trop lente, nous avons réorganisé les rôles et simplifié ce que nous enregistrions afin de respecter le délai prévu. La prochaine fois, nous nous entraînerons d’abord à la méthode de collecte de preuves sur un court trajet.
