Un cadre structuré pour un apprentissage par l'expérience de haute qualité
Le Prix international du Duc d’Édimbourg est un cadre non compétitif reconnu à l’échelle mondiale qui aide les jeunes âgés de 14 à 24 ans à se fixer des objectifs significatifs, à réfléchir à leur apprentissage et à acquérir des aptitudes transférables au fil du temps.
Offrez le Prix dans votre établissement scolaire : contactez-nous iciPrix Canada collabore avec les écoles, les conseils scolaires et les systèmes d’éducation afin de mettre en œuvre le Prix en tant que cadre d’apprentissage périscolaire, en l’intégrant aux programmes existants et aux activités d’apprentissage par l’expérience plutôt qu’en en créant de nouveaux. Grâce à la définition d’objectifs, à la réflexion et aux preuves consignées dans le carnet virtuel du participant (CVP), les éducateurs disposent d’un outil fiable pour soutenir le développement des élèves, personnaliser l’apprentissage et suivre les progrès et les résultats au fil des années.
Comment fonctionne le Prix Exemples d'intégration dans les programmes scolaires Fondé sur la recherche et l'expertise
Pourquoi les établissements scolaires et les éducateurs choisissent d'offir le Prix
Le Prix est un cadre flexible et prêt à l’emploi qui apporte structure et sens à l’apprentissage par l’expérience. Il place les élèves au cœur du processus tout en facilitant l’accompagnement des éducateurs et la cohérence entre les différentes expériences d’apprentissage.
Prêt à adopter le Prix dans votre établissement ?
Commencez iciLe cadre du Prix soutient les enseignants et donne aux jeunes les moyens de s'épanouir ...
en renforçant leur engagement et leur sentiment d’appartenance grâce à un apprentissage enrichissant, en lien avec les programmes scolaires et les activités de l’établissement.
grâce à une approche inclusive et non compétitive, axée sur les défis et les progrès de chaque élève.
grâce à une structure facile à utiliser et flexible qui favorise la définition d’objectifs, la réflexion et l’apprentissage par l’expérience au fil du temps.
grâce à un parrainage intégré qui renforce les relations entre les élèves, les enseignants et les pairs.
grâce à la constitution d’un portfolio et au suivi de leurs progrès via le carnet virtuel du participant (CVP).
à une distinction reconnue à l’échelle internationale qui valorise et célèbre leur évolution au-delà des notes scolaires.
Découvrez notre cadre d'apprentissage par l'expérience en action
Le Globe and Mail met en avant le Prix au Canada
Cet article montre que le Prix est bien plus qu’une simple activité parascolaire ; il s’agit d’un cadre éprouvé permettant de développer la résilience, le leadership et des compétence utiles dans la vie réelle. En intégrant l’apprentissage par l’expérience dans l’éducation, le Prix aide les élèves à prendre confiance en eux, à relever des défis et à se préparer à la vie au-delà de la salle de classe.
Le Globe and Mail met en avant le Prix au Canada
Donner vie à l'apprentissage par l'expérience
Au J.M. Olds Collegiate de Twillingate, à Terre-Neuve-et-Labrador, l’apprentissage par l’expérience fait partie intégrante de l’enseignement quotidien. Joanne Mutford a intégré Le Prix international du Duc d’Édimbourg au cursus de carrière afin que les élèves puissent faire le lien entre les objectifs d’apprentissage scolaires et des expériences concrètes qui leur tiennent à cœur.
Donner vie à l'apprentissage par l'expérience
De petits changements, un impact considérable
Ce qui distingue les centres du Prix : plutôt que d’organiser le Prix uniquement en dehors des horaires habituels, de nombreux centres utilisent les cours ou les activités déjà prévus pour soutenir les participants. Ils n’ajoutent pas de charges supplémentaires, mais tirent parti des moments qui rassemblent déjà les jeunes.
De petits changements, un impact considérable
Le Collège Fanshawe s'allie au Prix Canada
Le Collège Fanshawe est le premier établissement d’enseignement supérieur au Canada à s’associer à Prix Canada dans le cadre de son approche de curriculum complémentaire visant à donner les moyens aux enseignants et aux étudiants, à commencer par le programme Les femmes dans les métiers spécialisés de Fanshawe, de développer leur leadership, leur confiance en eux et leur motivation grâce à l’apprentissage par l’expérience. En savoir plus.
Le Collège Fanshawe s'allie au Prix Canada
Transformer le développement des adolescents
Le document de synthèse du Prix Canada, intitulé Obtenir des résultats en matière de développement des jeunes, à la manière du Prix Canada, s’appuie sur les dernières recherches en développement et en neurosciences pour souligner une réalité claire : entre 14 et 24 ans, les expériences vécues influencent directement l’avenir, les aspirations et le développement du cerveau des jeunes.
Transformer le développement des adolescents
L'apprentissage co-curriculaire prospère grâce au soutien des partenaires.
Prix Canada tient à remercier ses partenaires corporatifs et éducatifs pour leur soutien dans la mise en œuvre du projet pilote de l’approche du curriculum complémentaire. Leurs contributions sont essentielles pour élargir l’accès à l’apprentissage par l’expérience, aider la jeunesse au Canada à acquérir des compétences fondamentales pour la vie et les préparer à réussir leur avenir.
L'apprentissage co-curriculaire prospère grâce au soutien des partenaires.
Le GECDSB s'allie au Prix Canada
Nous souhaitons la bienvenue au Conseil scolaire du district du Grand Essex (GECDSB) en tant que partenaire opérationnel du Prix Canada ! Nous sommes ravis de collaborer avec les éducateurs du GECDSB afin de proposer le cadre d’apprentissage par l’expérience du Prix aux élèves de leurs établissements scolaires en Ontario.
Le GECDSB s'allie au Prix CanadaDans le futur, les individus devront faire preuve d’une flexibilité, d’une résilience, de compétences et d’une capacité d’adaptation bien plus grandes, ainsi que de meilleures aptitudes en matière de résolution de problèmes et de communication, pour faire face à une époque en constante évolution, à une innovation permanente et à des circonstances de plus en plus imprévisibles. Nous le savons depuis un certain temps déjà, même si beaucoup d’entre nous restent peut-être surpris, voire stupéfaits, par la rapidité avec laquelle ces changements se sont produits.
Dr Howard Williamson, CVO, CBE, FRSA, FHEa, professeur de politique jeunesse européenne à l'Université du Sud du Pays de Galles. Membre du conseil d'administration de la Fondation du Prix international du Duc d'Édimbourg
Comment fonctionne le Prix ?
Une approche globale du développement personnel
Le Prix aide les jeunes à développer leurs aptitudes, leur confiance en eux et leur personnalité dans tous les domaines de la vie. En alliant activité physique, engagement social, développement des compétences et défis personnels, cette approche favorise la conscience de soi, la résilience et un sens profond de l’engagement.
Les jeunes se fixent et atteignent des objectifs SMART dans quatre domaines d'activité...
RRedonner à la communauté par l'engagement local
Développer un centre d'intérêt ou un talent personnel
Améliorer sa condition physique et adopter des habitudes saines
Renforcer l'esprit d'équipe en planifiant et en réalisant un voyage en groupe
Développer le leadership grâce à des objectifs communs et à des défis partagés
Les jeunes s'efforcent d'atteindre leurs objectifs semaine après semaine pour :
13 à 26 semaines au niveau Bronze
26 à 52 semaines au niveau Argent
52 à 78 semaines au niveau Or
Planification → réalisation → bilan
La reconnaissance des étapes franchies permet de renforcer la confiance, la motivation et la persévérance. Elle fait partie intégrante du parcours menant à l’obtention du Prix, aidant les élèves à prendre conscience de leurs progrès et à rester motivés au fil du temps. À mesure que les élèves franchissent ces étapes, leurs acquis et leurs efforts sont valorisés de manière significative, ce qui renforce leur confiance, leur motivation et leur persévérance tout en favorisant leur développement continu.
Les élèves s'inscrivent et définissent leurs objectifs ainsi que les raisons qui les motivent. Les éducateurs les aident à fixer des objectifs en lien avec les résultats attendus du cours ou du programme, en utilisant le CVP comme outil de portfolio dès le début.
Les élèves vivent des expériences d'apprentissage concrètes dans le cadre de leur établissement scolaire. Ce sont les établissements qui définissent ces expériences ; les élèves, quant à eux, personnalisent leurs objectifs et leurs axes d'apprentissage.
Les élèves réfléchissent à leur apprentissage et consignent leurs progrès au fil du temps dans le carnet virtuel du participant (CVP). Les éducateurs et les évaluateurs leur fournissent des commentaires, valident leurs progrès et les accompagnent dans leurs prochaines étapes grâce à un mentorat collaboratif.
Exemples d'intégration dans les programmes scolaires :
Orientation et formation au cheminement de carrière
Orientation et formation au cheminement de carrière, où les élèves associent les connaissances acquises en classe et les expériences du monde réel à la définition d’objectifs, à la réflexion et à la constitution d’un portfolio
Orientation et formation au cheminement de carrière
Éducation coopérative
Favoriser l’apprentissage en milieu professionnel grâce à la définition d’objectifs structurés, à la réflexion et à la mise en évidence du développement des compétences
Éducation coopérative
Programmes d'éducation alternative
Mettre en place des parcours personnalisés qui tiennent compte des progrès et de l’évolution de chacun
Programmes d'éducation alternative
Programmes de leadership ou scolaires
Là où les élèves planifient, agissent et réfléchissent à des responsabilités et des initiatives qui ont du sens.
Programmes de leadership« Le Prix du Duc d’Edimbourg est un cadre de réflexion axé sur l’apprentissage par l’expérience qui apporte une logique à la façon dont les élèves planifient, documentent et donnent du sens à leur apprentissage en dehors de la salle de classe. »
Bernadette Smith, surintendante – Innovation et programmes internationaux, Conseil scolaire de PeelFondé sur la recherche et l’expertise
L’approche du curriculum complémentaire du Prix a été élaborée à partir d’une conception fondée sur des données probantes et d’une collaboration avec des responsables de l’éducation et du développement des jeunes de tout le Canada. Nous sommes reconnaissants envers toutes les personnes qui ont mis leur expertise à contribution pour garantir que ce modèle soit pratique, prêt à être mis en œuvre dans les écoles et en phase avec les priorités du système. Cette approche s’appuie sur des recherches démontrant l’impact de l’apprentissage par l’expérience et du curriculum complémentaire structuré sur le développement des jeunes et les résultats scolaires.
Consultez ici les principaux rapports de recherche :
Comité consultatif
Nous tenons à remercier chaleureusement le comité consultatif du Prix pour ses conseils et ses suggestions, qui nous ont aidés à mettre en place notre approche d’exploitation du Prix dans le cadre des activités de curriculum complémentaires.
Robyn Breen, Partenariats et initiatives, ministère de l’Éducation de Terre-Neuve-et-Labrador
Laura Briscoe, consultante en apprentissage par l’expérience
Brigitte d’Auzac, vice-présidente des opérations, Historica Canada
Laura Elliott, ancienne directrice générale du Conseil des directeurs de l’éducation de l’Ontario
Michael Graham, coordonnateur des programmes scolaires, Alberta
Paul E. Henry, OStJ, CD, M.Ed., ECCM, FNWC, FRSA, major (à la retraite) / directeur de l’éducation et secrétaire-trésorier (à la retraite)
Mark Little, directeur général de Prix Canada
Jaclyn Reid, directrice de l’enseignement, des programmes et des services en français – Ministère de l’Éducation de l’Île-du-Prince-Édouard
« Le Prix étant si prestigieux, les élèves étaient sincèrement ravis de constater que leurs efforts quotidiens méritaient d'être reconnus. Cela leur a permis de prendre conscience que leur apprentissage contribue à forger leur personnalité et à soutenir leurs objectifs personnels. Lorsque l'apprentissage est perçu comme important et pertinent, les élèves s'investissent davantage, et c'est exactement ce qu'a permis ce Prix. »
Joanne Mutford, enseignante à NL Schools
Devenez notre partenaire
Notre cadre d’apprentissage par l’expérience est flexible et adapté aux établissements scolaires ; il facilite la planification, l’accompagnement et le suivi de l’apprentissage par l’expérience au fil du temps. Dites-nous ce que vous souhaitez mettre en valeur au sein de votre établissement ou de votre conseil scolaire, et nous vous aiderons à définir une approche périscolaire adaptée à vos priorités et à vos capacités. Vous n’êtes ni un établissement scolaire ni un conseil scolaire ? Rendez-vous sur notre page Offrir le Prix pour obtenir des informations générales sur les partenariats.
Découvrez nos partenaires opérationnels actuels dans le domaine de l'éducation
Si la page de votre province n’est pas encore en ligne, contactez-nous et nous vous aiderons à définir une stratégie de lancement. Les pages provinciales sont principalement destinées aux prestataires actuels et présentent les partenaires locaux, les ressources disponibles, ainsi que les exigences spécifiques à la province ou les options de crédit, le cas échéant.
Foire aux questions
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Qu'est-ce que la mise en œuvre des activités de curriculum complémentaires signifie concrètement ?
Cela signifie que les élèves participent au Prix parallèlement à un programme scolaire ou à un cours, en établissant des liens clairs avec le programme d’études ou les acquis de l’apprentissage par l’expérience, tout en fixant leurs propres objectifs et en remplissant les conditions du Prix en tant que groupe.
Chaque établissement doit disposer au minimum d’un membre du personnel formé pour accompagner l’exploitation du Prix. Dans certains cas, une même personne peut assumer plusieurs rôles, mais nous encourageons vivement le partage des responsabilités dans la mesure du possible.
Rôles minimaux requis :
- Chef de groupe : encadre les élèves, examine les objectifs et les réflexions, et approuve les progrès dans le CVP.
- Responsable ou coordonnateur de l’établissement : supervise la mise en œuvre, signe le contrat de licence et apporte son soutien aux chefs de groupe.
Les élèves peuvent utiliser les activités qu’ils pratiquent déjà (cours, sports, associations, activités de leadership, bénévolat, arts, activités de plein air) à condition qu’ils :
- Se fixent un objectif pour l’activité (ce qu’ils souhaitent améliorer ou apporter).
- S’y consacrent régulièrement au fil du temps (en respectant les exigences de durée du Prix)
- Réfléchissent à leurs progrès (ce qu’ils ont appris, comment ils ont évolué)
- Disposent d’un évaluateur/mentor capable de confirmer leur participation et leurs progrès (il peut s’agir d’un entraîneur, d’un superviseur, d’un instructeur, d’un responsable communautaire, etc., selon l’activité).
