De petits changements, un impact considérable : l’exploitation du Prix simplifiée

Soutenir les jeunes ne devrait pas être considéré comme une tâche supplémentaire.

Les chefs de groupe nous font part d’une réflexion que nous comprenons parfaitement : « J’apprécie le Prix, mais j’ai du mal à y consacrer du temps de manière régulière. »

Vous jonglez entre les cours, la supervision, la planification, la paperasse, les besoins des élèves, les responsabilités familiales, tout en créant un environnement bienveillant pour les jeunes. C’est beaucoup.

Lorsque le Prix n’est mis en œuvre qu’en marge de votre travail, les jeunes ont du mal à réfléchir de manière cohérente, à consigner leurs activités et à rester engagés.

La bonne nouvelle ? De nombreux centres du Prix tentent de mettre en place de petits changements qui rendent le Prix plus facile à gérer, sans l’alourdir, tout en renforçant les résultats des jeunes.

Ce que les centres du Prix font différemment

Plutôt que d’organiser le Prix en dehors des horaires habituels, de nombreux centres utilisent le temps de classe ou de programme existant pour soutenir les participants. Ils n’ajoutent pas de temps supplémentaire, ils utilisent les moments qui rassemblent déjà les jeunes.

Dans ce contexte, le temps consacré au Prix devient un temps utile pour :

• Fixer et revoir les objectifs
• Réfléchir aux activités ou à une expérience partagée
• Mettre à jour les entrées dans le carnet virtuel du participant
• Vérifier ensemble les progrès réalisés en tant que groupe

Certains enseignants utilisent même le carnet virtuel du participant (CVP) dans le cadre de l’évaluation en classe, aidant ainsi les élèves à développer leur capacité de réflexion et leurs compétences en matière d’autogestion.

Lorsqu’une classe ou un groupe dans son ensemble participe au Prix, les responsables bénéficient d’une plus grande flexibilité, car cela devient une routine partagée et non une tâche supplémentaire. Les élèves restent sur la bonne voie, car le temps et l’espace sont intégrés et soutenus par leurs pairs et les éducateurs qui les connaissent déjà et comprennent leur façon d’apprendre.

Cette approche permet également aux éducateurs et aux responsables de programme de mieux comprendre comment les jeunes vivent leurs activités. Grâce à une réflexion régulière intégrée au temps d’apprentissage, les responsables peuvent entendre directement les participants :

• Qu’avez-vous le plus apprécié dans cette session ?
• Qu’est-ce qui vous a semblé difficile et pourquoi ?
• Quelles compétences pensez-vous développer ?
• De quels progrès êtes-vous fiers ?
• Quel soutien vous aiderait à continuer ?

Ces conversations enrichissent l’expérience du Prix et renforcent la classe ou le programme lui-même. Les éducateurs et les animateurs jeunesse peuvent rapidement repérer les domaines dans lesquels les élèves s’épanouissent, ceux dans lesquels ils ont besoin d’encouragements ou ceux dans lesquels le programme peut être ajusté pour mieux accompagner leur engagement, leur bien-être ou le développement de leurs compétences.

Pourquoi ces petits changements fonctionnent-ils ?

Oui, ils aident les chefs de groupe à gérer leur temps et à rester cohérents.

Mais l’impact réel se manifeste chez les jeunes :

• Une réflexion plus cohérente — les jeunes reconnaissent leur propre progression
• Une confiance renforcée — ils apprennent à parler de leurs compétences et de leurs progrès
• Une meilleure réussite — des points de contact réguliers = élan et responsabilité
• Soutien des pairs — les jeunes participants voient ce qui est possible en observant les autres
• Fierté et sentiment d’appartenance : le Prix devient partie intégrante de la culture, et non un projet secondaire

Lorsque les réflexions ont lieu en classe, dans le gymnase, dans la salle d’art ou dans un espace réservé aux jeunes, et pas seulement à la maison devant un écran, les participants relient leur Prix à la vie qu’ils mènent déjà.

Ils se voient évoluer et apprennent à parler de cette évolution, ce qui leur sera utile lors d’entretiens d’embauche, de candidatures et d’opportunités de leadership.

Un chef de groupe a déclaré :

« Les résultats se sont améliorés lorsque nous avons cessé de concentrer le Prix dans du temps supplémentaire. La réflexion a commencé à se faire naturellement, et l’achèvement a suivi. »

Un autre nous a dit :

« Le fait de laisser les élèves plus âgés aider à diriger a tout changé. Je n’étais plus seul à porter le projet, et les élèves plus jeunes ont adoré écouter leurs pairs. »

Il ne s’agit pas d’une charge de travail supplémentaire, mais d’une manière différente d’envisager les choses.

Tous les centres ne passeront pas entièrement à une approche de complément du curriculum, et ce n’est pas grave.

Ce que nous constatons à travers le Canada, c’est que même de petits points de contact font la différence.

Commencez par identifier une classe, un club ou un programme où tout le monde participe au Prix.

Ce groupe peut utiliser le Prix pour approfondir ce qu’il fait déjà, par exemple en utilisant ce cours ou ce programme comme activité principale pour un volet du Prix.

À partir de là :

• Introduisez la définition d’objectifs au sein de la classe ou du programme

• Intégrez quelques minutes de réflexion dans votre routine hebdomadaire

• Utilisez cet espace pour aider les élèves à consigner leurs progrès dans le carnet virtuel du participant

• Encouragez le soutien entre pairs et les bilans partagés

• Célébrez les étapes importantes de manière simple et significative.

Cela apporte aux jeunes un soutien structuré et donne aux éducateurs et aux responsables de programmes la possibilité de voir, en temps réel, comment les participants acquièrent des compétences, où ils rencontrent des difficultés et comment leur confiance s’accroît grâce à la pratique et à la réflexion.

Il ne s’agit pas d’en faire plus, mais d’utiliser le temps dont vous disposez déjà pour aider les élèves à développer des habitudes, une motivation et une confiance qui les accompagneront bien au-delà du Prix.

Commencez modestement. Testez une approche.

Il n’est pas nécessaire de tout changer pour commencer à voir des changements.

Nous sommes là pour vous aider à explorer ce qui fonctionne pour vous

Chaque école et chaque organisation jeunesse est différente, et c’est une force.

Que vous soyez :

• Curieux d’essayer un petit point d’intégration

• Désireux d’explorer un modèle qui complémente le curriculum

• Désireux d’augmenter le taux de réussite

• Désireux de trouver un équilibre et de rechercher la durabilité

Nous sommes là pour vous accompagner.

Discutons de ce qui pourrait fonctionner dans votre contexte.

https://www.dukeofed.org/fr/our-program/deliver/deliver-the-award/

Lorsque les jeunes voient leur progression en temps réel, lorsque la réflexion fait partie intégrante de leur semaine et n’est plus une réflexion après coup, le Prix cesse d’être quelque chose qu’ils accomplissent. Il devient une partie intégrante de leur identité.

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