MHS en environnement
Les élèves acquièrent les connaissances sectorielles et les compétence techniques nécessaires pour obtenir le diplôme d’études secondaires de l’Ontario (OSSD) avec le sceau rouge du programme MHS en environnement, en suivant les cinq modules obligatoires du programme, tout en ayant la possibilité de mettre en pratique leurs expériences pour décrocher Le Prix international du Duc d’Édimbourg.
Comment faire le lien entre vos expériences de la MHS et Prix Canada :
Expériences complémentaires du programme MHS :
Certifications environnementales, apprentissage en plein air, identification des espèces, projets de développement durable et expériences pratiques telles que la restauration d’habitats, les études de terrain et les activités de recherche environnementale.
Exemple d’objectif SMART : Au cours de ce semestre, dans le cadre de ma spécialisation MHS en environnement, je suivrai des formations, obtiendrai des certifications et acquerrai de l’expérience afin d’améliorer mes connaissances et mes aptitudes en sciences de l’environnement, en études environnementales, en loisirs, en tourisme et en politiques environnementales.
Exemple d’évaluateur : Partenaire industriel dispensant la formation, par exemple Growing Chefs
Exemple d’entrée dans le CVP : Aujourd’hui, je suis allé découvrir les potagers surélevés, les vers de terre et la classification des sols afin d’améliorer les systèmes alimentaires. Je n’ai jamais cultivé mes propres aliments, mais j’ai l’impression de mieux comprendre comment m’y prendre.
Expériences complémentaires du programme MHS :
Activités physiques en plein air telles que la randonnée, l’entretien des sentiers, l’exploration sur le terrain, les projets de conservation et les tâches environnementales pratiques qui développent l’endurance dans des environnements naturels.
Exemple d’objectif SMART : Au cours des 13 prochaines semaines, je marcherai une heure par jour afin d’améliorer mes capacités physiques en vue d’une randonnée plus longue. Mon objectif est d’être en meilleure forme physique pour pouvoir donner le meilleur de moi-même lors de cette randonnée.
Exemple d’évaluateur : guide de randonnée ou responsable du programme MHS
Exemple d’entrée dans le CVP : Aujourd’hui, j’ai marché pendant une heure sur les sentiers. J’ai trouvé cela plus difficile que les trottoirs, car je ne suis pas habitué aux montées et aux descentes.
Expériences complémentaires du programme MHS :
Faire du bénévolat dans le cadre d’initiatives de gestion environnementale telles que des opérations de nettoyage communautaire, la plantation d’arbres, des projets de conservation, et soutenir des organisations qui protègent les écosystèmes et les espaces naturels locaux.
Exemple d’objectif SMART : Je ferai du bénévolat pour participer à des opérations de nettoyage communautaire visant à ramasser les déchets et les ordures pendant quelques heures toutes les deux semaines. Je souhaite améliorer l’apparence et la santé de notre communauté locale afin que les gens puissent mieux en profiter.
Exemple d’évaluateur : Responsable municipal organisant un nettoyage communautaire
Exemple d’entrée dans le CVP : Aujourd’hui, j’ai appris comment ramasser les déchets en toute sécurité, par exemple en portant des gants et en utilisant des pinces pour éviter tout contact avec les déchets. Je n’avais aucune idée de la quantité de déchets présents dans notre communauté ni de la manière dont la ville s’efforce de maintenir la propreté des espaces.
(À réaliser en équipe sur 2 jours et 1 nuit. Votre équipe planifiera, mettra en œuvre et effectuera le bilan du voyage ensemble, en apprenant grâce au travail d’équipe, aux défis et à la réflexion.)
Description générale de l’activité :
Une exploration environnementale au cours de laquelle votre équipe se déplace à pied à travers des espaces naturels tels que des forêts, des zones protégées ou des parcs. Vous découvrirez les écosystèmes, mettrez en pratique des compétences de plein air comme l’orientation et la survie, apprendrez à identifier la flore et la faune, et réfléchirez à l’importance de la protection des milieux naturels.
Exemple d’objectif SMART de l’équipe (niveau Bronze – 2 jours, 1 nuit) :
En équipe, nous réaliserons un voyage de deux jours en randonnée à travers un espace naturel et identifierons les principales espèces végétales et animales rencontrées en chemin. Nous consignerons ce que nous aurons appris sur les écosystèmes et la gestion responsable de l’environnement, et nous réfléchirons ensemble à la manière dont nous avons travaillé en équipe pour planifier et mener à bien ce voyage.
Exemple d’évaluateur/superviseur :
Hike Ontario, enseignant responsable du programme MHS ou chef de groupe certifié
Exemple de compte rendu de groupe (axé sur les progrès) :
Passer du temps dans la nature nous a aidés à mieux comprendre comment les écosystèmes sont interconnectés et pourquoi la protection de l’environnement est importante. Nous avons amélioré notre travail d’équipe en nous répartissant des rôles tels que l’orientation et l’observation. La prochaine fois, nous nous préparerons davantage à l’avance en apprenant à reconnaître les espèces importantes et en planifiant notre itinéraire avec plus de soin.
Parcours professionnels
- techniciens/techniciennes et spécialistes de l’aménagement paysager et de l’horticulture
- gestionnaires en aquaculture
- ouvriers/ouvrières en sylviculture et en exploitation forestière
- membres du personnel technique en géomatique et en météorologie
- professionnels/professionnelles des sciences forestières
- techniciens/techniciennes du milieu naturel et de la pêche
- techniciens/techniciennes et spécialistes de l’aménagement paysager et de l’horticulture
- technologues et techniciens/techniciennes en biologie
- technologues et techniciens/techniciennes en chimie
- technologues et techniciens/techniciennes en génie civil
- technologues et techniciens/techniciennes en géologie et en minéralogie
- technologues et techniciens/techniciennes en sciences forestières
- architectes paysagistes
- biologistes et membres du personnel scientifique assimilé
- géoscientifiques et océanographes
- ingénieurs chimistes/ingénieures chimistes
- ingénieurs civils/ingénieures civiles
- ingénieurs géologues/ingénieures géologues
- météorologues et climatologues
- professionnels/professionnelles des sciences forestières
- recherchistes, experts-conseils/expertes-conseils et agents/agentes de programmes, en sciences naturelles et appliquées
- urbanistes et planificateurs/planificatrices de l’utilisation des sols
- guides d’activités récréatives et sportives de plein air
- manutentionnaires
- opérateurs/opératrices d’installations du traitement de l’eau et des déchets
- ouvriers/ouvrières en sylviculture et en exploitation forestière
